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摘要 长期以来，课堂教学中存在重“生成客体”——即重教材中的知识和知识体系，轻“生成主体”——学生的状况。教师更注重教材的把握与过程的预设，往往忽视“回应”的研磨推敲。教师对课堂中出现的生成内容缺乏价值判断;教师对学生生成内容的回应及生成与预设的整合缺乏对策;教师对学生产生的动态资源亮点缺乏明确推进性。只有在生成的课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。 关键词：课堂教学 动态生成 回应策略 研究 一、研究的基本观点和主要结论叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道