【案例】
刚任教三（1）班的英语时，第一次小测验，邓思颖同学就不及格。后来我逐渐了解到她是一个衣着不整、沉默寡言、性格孤僻的同学。有一次，我请她起来回答问题，可她居然“牛头不对马嘴”，显然是走神了。为此，我批评了她，她一听显然有点不高兴的样子，小嘴撅得高高的，一脸不高兴。这时，我又提问她，结果她“身在曹营心在汉”，回答错啦。下课以后，我找她谈话，进一步了解了她为什么经常走神的原因，我一边说着，一边轻轻拍拍她的肩膀，要克服自身的毛病，改正自身的缺点，并小声对她说：其实你长得很秀气，如果穿戴整齐、干净，相信很多同学会喜欢你的，不信你试试。后来，我改变了教育的方法，用表扬的方式激励她，我说思颖同学长得很有灵气，字也写得蛮漂亮，如果上课专心听讲，课后按时完成作业，成绩一定能很快提高，还可能超过许多成绩好的同学。没过几天，思颖果真变了，比过去穿戴干净整洁，上课能专心听讲，作业也能按时完成。后来，在第二次英语测验中取得了85分。因为成绩有进步，同学们和她交往也多了起来。自此，班上经常能听到思颖同学快乐的笑声。在以后的考试中她也能得到了A。
【评析】
心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。有些老师很少肯定或表扬学生的优点，却把注意力集中到学生的错误和缺点上。或许有些老师认为，通过严格要求，会使学生变好。然而，现实的结果与主观愿望恰恰相反，学生在无休止的抱怨与批评中丧失了自尊与自信，形成了“我什么都不行”的自我认定。在这种自我认定心理的支配下，他们以少动手、少说话、少参与来避免暴露自已的短处，从而限制自己，日久就形成了内向、自卑、懦弱、主动性差、社会活动能力及社会适应能力差等消极的自我表现意识，严重影响心理健康。在其原本仅有的一点优点缩小时，缺点则越变越大，师生关系的裂痕也由此产生并越来越大。其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐步形成开朗自信的性格。为了学生，尽可能多地给他们赞扬和鼓励吧！
当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不能做作；二是赞扬要实事求是，不能过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力方向，培养毅力和抗挫折能力。
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