传统美术教学中，教师讲解，学生听讲，教与学有互动，但流于形式；教师从教材到教辅，学生从课本到黑板，整个学习过程是平淡的。将互联网引入美术课堂之后，美术教学发生了巨大变化，学习不再局限于教室之内，互联网让学生见识到更宽广的美术世界。教师创设教学情境立体化、教学互动多样化、教学训练实践化，将教学维度快速拉大，让学生的美术学习渐入佳境，使学生见识更为宽广，学习认知更为鲜活，学科能力更为牢固。如教学《车》的相关内容时，教师先利用网络搜集车的发展史等相关信息，再利用动画视频对车的外形特点进行直观介绍，并要求学生根据课前预习，对车的知识进行集中交流。然后教师利用微信平台将学生关于车的作品进行收集，传送到大屏幕上，让学生说说对车的认识。学生按照教师的引导，对丰富的网络信息进行观察、体验、感知，自然形成车的概念，建立车的特征意识。为了让学生对车有更全面的认识，教师让学生自行画一辆特点鲜明的车。学生开始行动起来，教师跟进指导，并利用多媒体播放动画视频，对画车的步骤进行分解，让学生遵循媒体提示的方式展开操作。学生对车比较熟悉，教师借助网络搜集更多的信息，目的是非常明确的，就是要让学生顺利掌握车的特征，并能够借助画笔画出有个性的车。

在常规教学中，教师说教成为常态，即使有互动学习，也由教师布设学习任务，或者提供讨论话题，让学生展开目标明确的学习活动。这样的课堂，教师遥控意识强烈，教学始终围绕教师的指挥棒在转。互联网进入美术课堂，打破了原来的教学秩序，学生成为学习主体，可以利用电脑和手机展开个性化学习，教师无须再进行详细讲解，学生也能够借助网络多样信息进行针对性学习，并实现认知的自然内化。另外，微课、翻转课堂为学生自主学习提供更多的便利条件。如教学《鱼的纹样》时，按照传统教法，教师要利用点线面进行勾画，通过色彩的搭配，让学生掌握画鱼的方法。网络时代，教师教法改革势在必行，不是通过手工操作进行展示，而是借助网络和媒体进行直观展示，让学生清楚认识到相关技法的运用。首先，教师利用动画视频，对各种画法进行直观展示，给学生带来清晰的操作路线。学生跟随动画展示步骤进行操作，学习进展顺利。其次，教师利用互联网契机，为学生现场搜索相关成品画样，给学生提供学习观摩的机会。学生对这些画样进行互动讨论，教师适时引导，让学生掌握基本画法，给课堂教学注入活力。最后，教师为学生布设电脑作画训练任务，让学生借助家庭电脑，利用电脑软件设计、绘制鱼的纹样。学生根据教师的引导，顺利进入学习情境，展开多种形式的自主探究学习，课堂学习研究气氛浓重。这里，教师利用多媒体和网络对学生进行信息传递，给学生带来全新的学习体验，使课堂教学进展顺利，学生自主学习思维顺利启动。通过观察、搜集、整合、互动、归结、操作，学生形成学习技能，顺利完成绘画创作任务。

互联网商业环境下容易出现以次充好现象在互联网大环境下，网络虚拟性为一些不良商家提供了有利的机会，会为了个人的利益，非法拷贝一些正品，甚至是商品的风格、链接等，更有严重者会在商品的名称上进行简单的改动；针对没有注册的货品，以外贸出口的幌子，蒙骗消费者的眼睛，把假冒商品进行大量的出售。对此，我国相关部门曾进行了相应的统计，如表1、表2所示。假货的泛滥，严重地影响到互联网商业环境。

商家夸大宣传，消费者盲目跟风，非理性消费情况严重商家夸大对商品的宣传，主要的目的是对消费者的心理、意识等产生影响，让消费者以为产品的质量与价格都是合理的，使消费者盲目跟风，对网络消费水平的提高产生影响。消费者对互联网购物平台上的商品进行选购的过程中，商家们主要是从产品的外包装、店铺的风格等进行精心设计，会有项目的广告语极其吸引眼球，使消费者产生强烈的购物欲望。并且会注重店铺商品销售数量，一旦数量销售的比较多，那么就会片面认为商品质量好。尤其是在“双11”购物狂欢节期间，是商家们所制造出的节日，激起消费者们的购物欲望，促使许多消费者非理性消费决策，为了凑单而选择一些没有实际意义的商品，造成了商品的闲置，给消费者的个人资金造成一定的压力，严重地违背了绿色消费的发展理念。