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学生学不好数学 关键在自己的基因而不在老师
“学生学不好数学，不喜欢数学，最重要的原因是老师教不好。如果学生遇上笛卡尔，个个都会对数学感兴趣。”中科院院士、著名数学家林群在和北京十一学校师生座谈时如是说（见2008年2月29日北京晚报）。3月4日铁铮先生亦在北京晚报发表了《学生学不好，关键在老师》之教育时评，也是从数学说起老师的教与学生的学的。既然大家都如此重视数学的学习，我亦想谈一下有关数学学习的管中之见。如果以生理多元智力的视点来看待学生对数学的兴趣及学习成绩，就会得出许多不同于传统观念的结论。这样对教育理念的更新和构建全新的教育体系可能都会有
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我的智力观
智商不能代表智力。要想鉴别个体的智力差异，不论是“比内测量”、“韦氏测量”、“瑞文测量”或其他心理学智商测试，都已不敷需要。 智力是生物学、生理学意义上的东西，是由脑神经的不同质量而决定的生理现象，就如同人的视力、听力、体力一样都是人的一种最基本的生理现象。智商是掌握知识多少与年龄之比而得来的，用智商来代表智力是不科学的，必须恢复智力最原始、最为科学的称谓－－智力！智力是由基因决定的，这已经成为定论。决定智力的诸基因正在一个个被准确定位，例如1999年就已经定位了记忆力基因NR2B（1999年9月《自
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指导文理分科
测量高中文理分班、指导高中生文理分科和高考报志愿20年研究成功的最新科研成果，世界首创的新一代智力测量——生物识别多元智力测量可以为高中生文理分班、高考报志愿提供准确建议。20年研究统计得出的结果表明：高考失败者仅有17％是努力不够或是学习方法方式不当所致，还有3％左右的是疾病所致，而高达80%都是选错文理科所致！由此可见，高中生能否正确选择文理科对高考成功与否至关重要。早在二十世纪初，俄国生物学家巴甫洛夫就已发现人的神经类型分为三种：形象思维型、抽象思维型及中间型，形象型适合向文科发展，抽象型适合向理科
